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【篇一】农村小学作文教学现状及策略
[摘要]作文教学是教师对学生进行动机引发和情感激导的教学，写作过程就是学生的情感冶化、心灵燃烧的过程。教师只有立足于情感的孕育和诱导，学生才可全身心地去感应，受到深刻的陶冶。作文教学的成功与否直接影响学生对语文学习的兴趣。如何搞好作文教学是语文教学成功的关键所在。这就要求我们在教学过程中不断钻研业务和探索作文教学的新方法，以此来提高作文教学的质量，有着举足轻重的作用
[关键词]作文教学；现状；对策
《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展；写作能力是语文素养的综合体现。”由此可以看出，作文教学的重要性是不言而喻的。
在当前，尤其在农村学校，作文教学是每一位老师感到头疼的问题。大多数小学生由于受阅历的影响，往往对作文缺乏兴趣，缺乏自信，缺乏激情。学生的作文缺乏真情实感，缺乏个性。今天我就《农村小学作文课教学现状及对策》与大家共同商榷，从而达到抛砖引玉之功效。
一、农村小学作文教学的现状
通过十多年来对小学语文教学，大都存在以下一些现象。一是重“作文”，轻“做人”。忽略“寓教育于教学之中”这一教学理念。而刻意追求“立意标准，格式标准，写法标准。”这样无疑给学生设置了障碍，导致了学生有话不敢说。二是重“应试”，轻“交流”。教师教什么，学生学什么，教师教多少，学生学多少。这种教学方式不能体现学生自主、合作、探究、交流的教学理念。三是重教师教，轻学生主体的发挥。从而忽略学生主体教师主导的作用。四是重单一训练，轻整体素养的提高。学生缺乏大胆的实践活动，绝大多数语文实践活动，特别是课外实践活动更是纸上谈兵。因此，应着力打造由课堂引申到课外的教学格局。
二、作文教学对策点滴
1、教师要突出一个“钻”字。
作为一名小学语文老师，对教学应体现在一个“钻”。一方面对教材的“钻”，即对每节作文都应精心设计教案，充分准备；另一方面对学生的“钻”，即做学生的良师益友，缩小师生之间的距离，使学生在老师面前有话直说，无话找话说。加强业务学习，不断提高自身的写作能力，只有这样才能对学生在习作技巧上进行指导。
2、培养学生写作兴趣。
爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。学习兴趣是学生学习自觉性、积极性的核心。如何激发学生的写作兴趣呢？
《语文课程标准》指出：“写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”也就是说我们每一位语文老师在指导学生作文的时候一定要降低难度，降低要求，由易到难，可以仿写；多鼓励少批评；对优秀习作推荐到刊物上发表，从而让学生感受到因作文而带来的喜悦。既然如此，我们在教学过程中应从以下几个方面去着手。一是要鼓励学生写自己愿意写的内容。鲁迅先生说过这样的话：“孩子是可以敬佩的，他常常想到星月以上的境界；想到地面下的情形；想到花卉的用处；想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入虎穴。”二是要拓展学生自由表达的空间。《语文课程标准》指出：“要让学生能不拘形式地写下见闻、感受和想象。能根据日常生活需要运用常用的表达方式写作。”过分强调形式，规定学生应该怎样写，不应该怎样写，怎样写才好，怎样写又不好。这无疑给学生戴上了一副沉重地枷锁，丧失了学生地写作兴趣。
三是要激发学生写作的成就动机。《语文课程标准》提出：“将自己地习字读给人听，与他人分享习作的快乐，是激发学生写作成就动机的好方法。”如挑选优秀作文在校内，班内利用板报、学习园地进行通报表扬，从而达到相互交流的目的。
3、提供有效的写作途径。
《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作地束缚，为学生提供广阔地写作空间。”作为一名小学语文教师在引导学生写作是文时要做到说真话，诉真情。现就对农村小学生地作文途径谈谈几点认识。一是在生活中捕捉素材。《语文课程标准》要求学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材。著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。让学生进入大自然，了解社会，了解生活，做生活中的有心人；引导学生留心家庭中的种种琐事，校园里的桩桩小事，邻里之间的不同争执，街头见闻以及春（秋）游、植树等实践活动等。二是多读书。在农村学校，小学生除了课本外一般就很少有课文书。学校即使有图书室，书籍毕竟有限。因此我为了让学生有更多的课文书看，在教室一角办起了小小图书角，图书来源于同学们自己从家中捎来，老师筹备一些。古人曰：读书破万卷，下笔如有神。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。所以，我们应该引导学生广泛地阅读，在阅读中积累好词好句。三是养成动笔的好习惯。只有读是不够的，还应在练笔上下工夫。有一句话说得好：“好记性不如烂笔头。”因此，我们在教学中要让学生养成勤动笔得好习惯。其中练笔的方法就是写日记，根据不同年级的学生培养他们从每周一篇、二篇……直到每天一篇进行写日记。
4、习作指导。
习作指导是每一次作文的关键所在，老师不能布置了就不管了，一定要精心指导。
首先是审题，一定要让学生养成审题的好习惯。审题就是分析题目，弄清题目的含义，写作的范围和要求，由此来决定作文的体裁，选材范围，目的和写作方法。这样写出来的文章才会切题。比如，有一年小学六年级终端考试的作文题目是“……我想对你说”但在写作要求中明确了一条要用书信格式写，结果下来有近三份之一的同学没按书信格式来写作文。这就是没认真审题带来的后果。还有一年小学六年级终端考试的作文题目是“给未来的老师写一封信”，结果有部分同学写成教过的小学老师……
其次是明确写作顺序。如确定写什么→为什么写→怎么写。
5、写作评改。
《语文课程标准》指出：“照顾学生的差异，让每个学生从评价中获得激励，获得自信和前进的动力。”
因此，我们应该正确对待小学生的每一次习作，力求通过肯定，期待，激励等手段，树立学生的作文信心，挖掘学生的潜力，绝不能一棍子打死。
首先，评改方式的改变。师改（含当面改）；互改（取人所长，补己之短）；指导学生正确使用各种修改符号，达到读改结合，以读促改，以改提高。
其次，评语的改变。在当前，批改作文时，往往采用千篇一律式，如对写得好的：语句通顺，段落分明；写得不好的：记流水账，内容空洞，文不对题等。我们每一次面对小学生的作文，在评改时一定要慎之有慎，学生的每一次作文都是他们辛勤劳动的结果，如果你的草率评语，会丧失学生的作文兴趣。因此，我们在评价学生作文时要以朋友的口吻，长辈的爱抚，善于发现学生作文的点滴成绩，微小的闪光点，哪怕是一个标点，一个好词，一句话都应好不吝啬地给予肯定和鼓励。如，这个词用得真棒！这个句子写得真妙！你把人的心理活动写得很具体，合情合理，老师非常欣赏！你的字写得真漂亮，继续努力！
总之，任何一种评改都不是千篇一律，应根据学生作文的特点进行有的放矢地给予点评，突出新颖。否则就会使学生产生一种对作文地厌恶感。
诚然，小学生的习作是一个循序渐进的过程，绝不能操之过急。我们只有通过各种渠道去激发他们的写作兴趣，培养他们的创新思维，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，从而使我们能更好地上好小学语文作文教学。
【篇二】农村小学作文教学现状及策略
摘要：小学语文教育是学生学习语文的基础。但是在国内农村教育相对懈怠的情况下，个别贫困地区还面临这资源困乏的窘境。为此本文就农村小学语文教育现状进行了系统性的分析，并提出相关完善对策。
关键词：农村；小学语文；教学；现状；对策
语文教学是对中国语言文字的传承，是对上下五千年文化底蕴的认识，通过对祖国语言文字的认识，学生可以正确的学习国语及中国深厚的语言文化。在语文教学中，教师不仅让学生学会听说读写的语文技能，还要打好小学生的语文学科教育基础，小学除了是学生达成初步的语言思维以外，还要进行德育、学习习惯等素质的培养。
１农村小学语文教学现状
在中国教育相对懈怠的农村教育环境下，尤其在个别落后的农村，其语文教学质量考核机制、教学观念、教学目标等方面凸显不足。有的地区还与现行的《教学大纲》背道而驰，脱离了小学语文教学的本质工作。
１．１学生课外阅读量较小
小学语文是一个语文教育的基础阶段，它也是一个涵盖量较强的学科，教师不能一一尽善尽美的为学生教授所有，唯有让学生养成良好的阅读习惯，才能让学生把学习的被动性化为主动，吸收更多语文知识。农村地方较为局限，学生的认知事物很有限，所以在认知广度与深度上都与大城市环境有着相对的距离，课外阅读已经成为农村小学认知更多事物的有效方法。但是，受到各方面的条件限制，个别农村小学生家庭条件较差，不能满足孩子的阅读量；校方教育经费有限，所以阅览室构建简单，藏书有限，不能保证学生课外阅读的空间，是的学生无法通过更广阔的阅读，来增加自身的知识视野。
１．２语文教学理念落后
农村信息更新慢，这样为语文教师的教学理念更新带来很大的阻碍，个别地区还沿用“一支粉笔、一块黑板”的课堂教学模式。在语文教学中，教师缺乏新教学案例启发，导致教学创新意识匮乏。大部分的课堂教学都是“我讲你听，我写你记”这种传统教学方式，扼杀了小学生的好奇心、天真活泼的学习特性。使得学生对语文学习失去了兴趣，这样不利于教学质量的提高。
１．３师资匮乏
在农村小学，能够真正掌握娴熟的综合语文教学的老师少之又少，受到农村条件的影响，很多优秀的语文教师都不会在农村小学常驻，都是向往进城市发展，进而导致农村小学教师资源缺乏，得不到新的师资换新。这样现状证明了农村小学语文教师技能有待提高，很多教师未必能熟悉的操作电脑，利用电脑来给学生进行多元化教学。
２农村小学语文教学改善对策
语文作为语言工具、科学的学习的窗口，也是表达交流的主要方式，所以掌握语文知识是影响到孩子的一生发展。针对以上提及农村小学语文现状问题，笔者谈谈一己之见，为求农村小学语文教学得到相应的改进措施，为农村小学语文教育事业做出一份贡献。
２．１注重语文阅读教学
阅读教学是小学语文教育的关键，它小学生学习语言、获得新知的重要途径。它可以有效的把小学语文课堂教学往外衍生，拓宽学生的语文阅读量，是语文教育事业不可缺少的发展措施。所以，农村小学不能忽视语文阅读教学的重要性，应该构建学校阅览室，增加其藏书量，及时更新其刊物。同时，建设班级间的图书角，鼓励学生自主阅览课外书籍，并对其内容进行交流，相互学习，相互促进，实现图书资源最大化的建设效果。教师方面，应该准确把握小学生的阅读心理，投其所好，引导学生适度的进行刊物的阅读，让学生找到阅读的乐趣，日积月累自己的词汇储备量，以便提高自身的语文阅读能力，提升农村小学语文教育质量。
２．２转变教学理念
在给小学生教授新知时候，如果教学方式缺乏创新，会导致学生参与度降低，对语文的兴趣度也会随之降低。新课改背景下，注重教师教学理念的转变是重要的改革措施，要把现金的教学理念运用到小学语文中，不仅让学生学到新知，而且让他们养成主观能动性的学习习惯。所以，在课堂教学中，教师不断更新自己的教学理论知识，与时俱进，争取因材施教的教学理念，增加课堂中与学生的互动，让学生能够自主的参与其中。因此，教师多样化的教学模式，是增进学生趣味性的有效手段。
２．３加大农村小学教育的投入
随着经济时代的发展，我国对教育的重视度已经日渐增高，在农村教育经费投入方面也有了很大的提高，农村小学教育的集资方式也变得更加多样化，小学可以通过帮扶、手拉手、捐资集资等方式，提高农村地区的教育基础建设，普及乡镇小学的多媒体教学设备与图书资料。个别条件较好的地区应该建设计算机机房，逐步完善小学多媒体教学设施。这种种的改进措施是为了提高小学语文教师的教学手段，丰富课堂教学的多样化，提升学生对语文教学热情。
２．４提高农村小学师资建设
强化小学语文教师团队，是提升小学语文质量的必备条件之一。型课程改革前提下，小学语文教师要具备专业的语文综合素质，尤其是农村小学较为年轻的教师队伍，更要有坚定的教学信息，力求让农村教育事业更好的发展。提升教师团队质量在农村小学语文教学建设中占据决定性的作用。教师要善于利用各种教学手段，主动学习钻研教学方法，找到一套适合自己学生的教学策略。同时，教师要重视新课改理论的重要性，学习与升级自己对课标的认知度与教材教法的熟悉度，学习并掌握最新的教学技能，充分利用多媒体教学资源，使得小学语文课堂变得更加多姿多彩。
３总结
综合上述，在新时代下，中国小学语文教学存在很多问题，因此社会各界的关注度、校方资源调配、教师资源的改良和教学设备完善程度等方面，都是提高农村小学教学的主要考虑出要素。而且教师转变教学观念、丰富教学方式，积极提升自身教学职业素养；小学构建图书室或图书角，是提升学生阅读量的有效途径。只有这样，才能有效的解决农村小学语文教学难点，从而提高小学语文教学的质量。
【篇三】农村小学作文教学现状及策略
引言
众所周知，写作教学作为小学语文里重要教学部分，是教学重点更是教学难点，因此想要提高农村小学生的作文教学效果就必须要根据农村小学生教学现状和特点，改进教学方式、进行创新，才能提升农村小学生的作文课堂质量，进而较大的提升农村小学生的作文写作能力和语文素养。
1 现状
在目前的小学写作教学中，虽然小学语文老师们都十分看重对同学们写作能力的培养，但是由于小学生们对语句的掌控能力有限且没有足够的词汇量，所以写出的作文经常会前言不搭后语或者直接就写成了枯燥乏味流水账式作文。而农村小学生们，更是由于教学方式、师资力量以及老师的写作教学手段陈旧、学生的见识面窄等因素的影响，导致农村小学生的作文写作水平普遍较低，学生们对作文也提不起兴趣，对老师布置的作文敷衍了事。
2 策略
2.1 加强指导，引导兴趣
小学生在最开始的接触作文的时候，经常会因为对语句的掌控能力有限且没有足够的词汇量，导致他们很难写出一篇字数合格、结构完整的作文，这种时候他们就会对写作文产生不弱的恐惧感，将作文写作看成一项“苦差事”。而在这种情况下写出来的作文内容通常是强行拼凑起来的，结构也不完整，情节更是没有丝毫的看点。面对这样的普遍问题，作为老师就必须要加强对学生的指导，在学生们低年级的时候就要去刻意的对同学们的写作意识进行指导，先从字词句开始，一步一步向同学们的讲解作文要点。在年级高一点后，老师就能够在之前的基础上开始进行范文讲解，让同学们逐步的去理解在写作文的时候如何去完善作文结构以及如何合适的运用词语，再从简单到难的开展写作训练。这样指导同学们逐步的掌握作文的基础知识和特点后，他们对写作文的畏惧感就会慢慢下降，从而完成对作文的启蒙。
2.2 情景写作，拓宽思维
小学生对各种的新鲜事物有着十分强烈的好奇心，有着各种天马行空的想法和理解，可是一旦到了写作文的时候，但他们就很难把这些想法和理解用文字的形式展现出来，写在作文里的文字往往还是空洞单一、缺乏创造力。面对这样的情况，就需要老师在日常的课堂教学里面对运用情景写作的作文训练方式，尽可能地将同学们的思维拓宽。而对于来说农村小学来说，虽然教学的硬件设施不是很完善，但是能够合理利用方便接近大自然的特点，使用自然场景开展作文的情境教学。具体来说就是让同学们先开展充分的想象；再让同学们在老师指导下进行作文创作；然后老师在同学们完成初步创作后对他们的作文进行各方面的点评，让他们在指导中获得思考；最后再进行整改和推敲。在同学们经过这种训练后，就能够逐步掌握到写作基本要领，再经过思维的拓宽，就能把真情实感融入到作文里面，从而很好的确保了内容不会空洞。
2.3 课外阅读，积累写作素材
大家都知道阅读课外书籍对作文的写作，有着极大地促
进作用，而读书只有读透书，才能落实到笔下，运用起来才能得心应手。培养同学们的阅读能力对于小学阶段的语文教学来说的也是重中之重，通过大量的课外阅读，既培养了学生的审美情趣，也为作文提供了丰富的知识和大量的词语，而读这么多书，积累这么多目的就是写作文的时候能够运用出来，所谓“书读百遍其义自见”就是这个道理。而老师在课外书籍的选择上要选择不同作者写的东西，让同学们品味不同的风格和魅力；并要尽量引领同学们去阅读各种各样的书籍，到书籍的海洋中自由遨游，做一个博学的人。在课外阅读的时候，假设碰到不错的文句，如名言警句、谚语格言和优美的语句是一定要立刻抄录到笔记本上，这样日积月累下来，同学们在之后的写作之时就可以妙笔生花，也会让自己的作文变得生动起来。所以老师在指导同学们积累的时候一定要教他们如何进行运用，要让同学们在实际运用里面将自己的能力进行提高并从只能从中感受到成就感，从而进一步提高自身的作文写作能力。
2.4 快乐作文，激发写作兴趣
快乐和兴趣才是学生学习的第一推动力。著名的外国诗人雪莱先生曾说过“一首伟大的诗篇象一座喷泉一样，总是喷出智慧和欢愉的水花。”对于写作来说也是如此。因此，笔者认为，只有将农村小学生对写作的兴趣提起来，才能逐步引导他们用积极的、主动的心态沉浸到写作里面去。所以，作为农村小学语文老师，就一定要在日常的教学中注意激发、培养同学们的对作文写作的兴趣，比如说：可以在课上或课余时间给同学们朗诵一些带故事性的美文，把同学们的思绪带入进去，并且让同学们一起阅读，然后引导同学们讲出自己的读后感，然后用文字的方式表达出来，以此来让同学们对作文创作产生浓厚兴趣，然后主动去进行赏析和创作，使同学们爱上写作的感觉，逐步开始享受写作的过程，从而达到快乐写作的目的。另外，老师可以增加情景作文的写作训练，让同学们回顾自己所亲身经历事情或者风景，再把这些经历过的东西用文字表达出来。同学们在对这些经历过的真实情境进行描写的时候通常都可以写的比较顺畅、有条有理，不至于逻辑混乱。最后，老师一定要对同学们的作文进行点评，对表现优异同学提出表扬，这样就可以取得很好的效果。
3 结束语
综上所述，农村小学语文老师早在进行作文教学的时候一定要根据农村小学生的特点，以新课标为标准，通过不断创新和完善教学方法，创新性的提高农村小学作文教学的效果。
【篇四】农村小学作文教学现状及策略
农村的小学生由于见识小,课外阅读少和知识不丰富,导致了农村小学生怕作文,厌作文,感到作文难写,写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想,觉得无话可说,无内容可写,无从下笔或者总是口号式的几句,空洞无物.作为农村教师如何调动农村小学生积极性,培养农村小学生作文的兴趣,发展农村小学生的思维能力和想象能力呢？通过总结自己二十余年语文教学经验和不断探索尝试,有以下几点体会:
一、作文要与生活相结合
叶圣陶先生说:“作文这件事离不开生活.”现实生活是作文的源泉,小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活.因此,在教学中为了使农村小学生感受到作文来源于生活,切身体会到作文就在自己的身边.在作文教学实践过程中,我注重将作文与生活结合在一起.如在教“写人”（《我的同桌》）的作文时,先让学生互相仔细观察自己同桌的外貌特征,然后由几名学生向同学们口头介绍自己的同桌,后由学生自由评论,说得好的在哪？不足又在哪？并给予补述.这样即可以创设说话情境,又为作文提供丰富的材料.
二、作文要与劳动相结合
把作文教学与劳动有机结合起来.学生在劳动中,亲身通过实践,即可逐步培养起热爱劳动,尊重劳动成果的思想感情,养成爱劳动的习惯,通过写作使学生在劳动中的感受进一步升化和提高.比如,在教“写事”（《我学会了缝纽扣》）的作文时,我让学生事先准备好的针、线、布、纽扣,在课堂上亲身体验缝纽扣的经过,缝完之后由老师评出优秀作品,接着指名几个学生把缝的经过和感受进行口述,再让学生自由评论,教师加以指导.这样通过劳动不仅使学生感到作文有话可写,还调动了学生的写作积极性.
三、作文要与自然相结合
自然美具有极大的诱发力.在作文教学时,让学生走出课堂,走进自然,顿时会产生一种赏心悦目,心旷神怡的感觉,不但能给学生美的享受而且能激起学生作文的欲望.比如,在教“描写景物”（《校园的梧桐树》）的作文时,我首先让学生准备好笔和本子,再把学生带到校园里选定一棵年长的梧桐树,引导学生仔细观看梧桐树,并不断提示学生:先远看,观察树的整体形状；再近看,观察树的叶、枝、茎；最后点明梧桐树有什么作用？经过观察后让学生细细思考,正确进行描述并展开联想.再让学生进行讨论,有的学生说:“远看,梧桐树像一朵蘑菇开在校园.近看,叶子是绿的,形状像大簿扇,枝条不计其数,树围由几个小朋友手拉手都抱不来”；有的学生说:“落下的叶可作肥料,叶、枝、根可作柴火,它全身都是宝.奉献的多,吸取的少”；有的学生说:“树上是鸟‘安家’的好地方,树下是同学们玩耍的乐园.”……多好的想象啊！在观察的基础上,学生能把自己的独特真实感受写下来.
【篇五】农村小学作文教学现状及策略
一、农村学生作文的现状及分析
现状一：“苦坐苦等苦思苦想苦心孤诣苦不堪言，愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠”。横批：写不出来。
现状二：“老师，我喜欢上语文课，但就是怕写作文。”
现状三：“作文难，作文难，一提作文心就烦。”
这就是目前农村小学学生写作文的心声，它是带有普遍性的。对于写作文，学生为什么会有“愁”“怕”“怨”的现象呢？大致有以下几个方面的原因：
（一）不善动脑，畏难贪逸
随着改革开放的深入，群众生活水平的逐步提高，尤其是家长对子女的宠爱，使他们养成怕动脑筋，贪于玩耍的习惯。
（二）缺乏材料，无话可说
学生写不出优美的作文，勉强写出的作文缺乏真实感，这是学生缺乏材料的缘故。由于农村学生所接触的范围小，只有学校、家庭两点一线，平时极少参加什么活动，阅读量少、面窄，缺少生活积累。作文是源于生活的，但仅仅如此却远远不够，因为感性材料往往是琐碎片面的，纷乱混杂的，这就需要学生借助理性的眼光来理出头绪。要写出好文章，这对学生来说更是难上加难，久而久之“愁”“怕”“怨”的心里就不断滋生。
（三）传统的作文教学已不适应时代的需要
旧的作文教学，题目老师出，文章老师批，优劣教师评，学生处于被动状态，创新能力被遏制。比如：写活雷锋内容，就是“捡到一分钱”或“扶老人过马路”这样的习惯性材料；写教师题材的就是教师病倒在讲台上或批改作业到深夜等。再加上一些教师为追求“任务”和“分数”，教给学生作文套路，因此写的作文让人有似曾相识或是“双胞胎”的感觉。
二、应对策略
针对上述现状，我们不得不思考农村小学学生作文教学方法，改进农村小学学生作文教学方法。我觉得不妨从以下几个方面试试。
（一）创设情境，激发写作的兴趣
小学是学习写作文的起始阶段，教师要注意激发学生的写作兴趣，保护他们的写作自信心。不管指导写什么题目的作文，都要想办法创设情境，激发学生写作的欲望。鼓励学生们将写作与生活结合起来，不管作文是否优秀，只要是他们感受生活的结果，反应了他们对生活的思考，都应该在言语上及时肯定和表扬，让他们想说敢写。例如：在指导学生写《给手拉手的小朋友写一封信》，我们不妨真的联系一所学校开展手拉手的活动。引导学生们想想，可以在信里和“手拉手”的小朋友说些什么，这样让学生有东西可写，也有利于写出真情实感。
（二）从生活中寻找素材，做生活中的有心人
写作的材料来源于生活，每个学生都是生活的主人，我们的学生为什么觉得无话可说、无事可写，只是因为我们太马虎。其实作文即生活，生活即作文。我们就应该带领学生做生活中的细心人。如学校要举行“六一”“运动会”等各项活动，在活动前我们布置学生认真观察、细心体味、抓住精彩，写下自己的感受。把同学与同学之间、同学与老师之间、自己与父母之间发生了什么事，写在日记里。同学们玩的各项活动，他们从中感受到了快乐，那就让同学们把自己的快乐记录下来。以上素材都来自于生活，需要我们用心捕捉。
（三）习作指导不易过细
教师总是不放心，怕学生写不好、写不详细。对于文体、字数、习作方法、技巧等指导太多，这样往往让学生不敢写，反而阻碍了学生表达的欲望。在这样指导限制下，写出的作文要么落入俗套，要么千篇一律。其实不必太多的限制指导。例如：在指导学生编拟题目时，只要结合文章内容，可让学生灵活自定。在指导写法时，只对作文的结构作一般指导，至于开头怎样，结尾怎样，都让学生自己去想去写，这样反而能形式多样，精彩纷呈。
（四）指导课外阅读，多积累，养成良好的学习习惯
农村小学学生课外阅读贫乏，积累相当少。教师对课外阅读指导不到位，有些农村小学开设了阅读课，但学生在阅读课上就是看看课外书而已，一本书不要多久就看完了，这样学生能记住什么？这样阅读有什么用？久而久之学生就会讨厌阅读甚至不去阅读，写起作文只会是“书到用时方恨少”。因此指导学生正确的阅读，有兴趣的阅读势在必行。可以指导学生写阅读笔记，积累好词好句，谈谈看法和建议，定期开展“阅读交流会”，评出“阅读名星”给予奖励，保持阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。
以上是我个人的浅薄之见，“千里之行，始于足下”，要想彻底改变农村小学学生作文现状，需要所有教师齐心协力，锲而不舍。让我们共同努力，期待那收获的季节。
农村小学作文教学现状及策略研究 农村小学作文教学现状及策略分析